教育部教育信息化實踐應用共同體ESWI智慧教育學校聯(lián)盟同課異構觀摩交流活動圓滿舉辦

隨著教育信息化的快速發(fā)展，智慧教育已成為推動教育現(xiàn)代化的重要力量，為探索人工智能（AI）與教育深度融合的創(chuàng)新路徑，2025年4月11日，由教育部教育信息化實踐應用共同體ESWI智慧教育學校聯(lián)盟舉辦、湖北省仙桃市仙源學校承辦的“智慧課堂同課異構活動”隆重舉辦。

福建陽光教育集團、河南許昌東城高級中學、河南周口鹿邑新區(qū)實驗學校、河南鶴壁學校、河南?？h科達中學等來自全國多所名校的教育專家、校長、骨干教師齊聚一堂，共話智慧教育新未來。

ESWI教育數(shù)字化智慧課堂觀摩交流會現(xiàn)場

【AI賦能課堂，異構碰撞火花】?

11日上午，湖北仙源學校、鶴壁科達學校、?？h科達中學的三校教師，通過歷史、英語學科的差異化教學設計，呈現(xiàn)了4節(jié)精彩紛呈的智慧課堂展示課。教師們以ESWI智慧課堂系統(tǒng)為依托，將AI技術與教學場景深度結合，充分展示各自的教學風格和創(chuàng)新方法。生動詮釋了“以學生為中心”的課堂新生態(tài)。

展示課現(xiàn)場

靳亞濛老師通過AI數(shù)字人、學生作品展示等多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和語言運用能力；鄭婕老師則通過生動的案例和互動式教學，幫助學生更好地理解和記憶歷史知識；朱璐瑩老師基于學生行為數(shù)據(jù)，系統(tǒng)智能推送分層練習、微課視頻與拓展任務，實現(xiàn)“千人千面”的學習支持。張思敏老師巧妙設計學生平板搶答、投票、作品提交等數(shù)據(jù)，精準定位薄弱環(huán)節(jié)，動態(tài)調整教學策略。這些場景印證了一個趨勢：智慧課堂的終極目標，不是用機器取代教師，而是讓教師成為“超級個體”——既能以數(shù)據(jù)洞察學情，又能以人文滋養(yǎng)靈魂；既能立足課堂，又能聯(lián)動全域資源。4節(jié)精彩的課堂效果也展示了ESWI智慧課堂云系統(tǒng)對教學提質增效的賦能。

課堂互動

個性化學習：系統(tǒng)根據(jù)學生的學習進度和掌握情況，提供個性化的學習資源和練習題，幫助學生查漏補缺。實時互動：教師通過系統(tǒng)實時了解學生的學習情況，進行針對性的指導和反饋，增強課堂互動性。數(shù)據(jù)分析：系統(tǒng)自動收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，為教師提供科學的教學決策依據(jù)，提升教學效果。

【說課啟思明方向，評課鑒行礪匠心】

下午的活動，首先是對同課異構的4節(jié)課進行說課與評課。4位上課教師分別結合本校教學模式闡述教學流程，展現(xiàn)出不同模式和風格下的精巧設計。

說課環(huán)節(jié)

隨后曾明霞、高佳妮、陳曉樂、魏薇等骨干名師對4節(jié)觀摩課進行了深入分析和點評，肯定了教師們在智慧課堂實踐中的努力和成果，對不同理念模式的智慧課堂教學進行升華總結，同時也向上課教師指明了進一步提升的方向和建議。

評課環(huán)節(jié)

【名師立言拓新境，報告?zhèn)鞯绬Ⅷ櫭伞?/strong>

隨后，湖北仙源學校名師劉徐娟做了《智用平板，慧啟課堂》專題分享，受到與會嘉賓的一致認可。

仙源學校劉徐娟老師做分享

她呼吁教師應從“知識權威”轉變?yōu)椤皩W習設計師”，認為教師需利用ESWI的學情數(shù)據(jù)與AI工具，設計分層任務與個性化學習路徑，并認為AI不能替代教師的情感聯(lián)結，智慧課堂應聚焦“技術賦能育人”，如利用學生平板的“心情打卡”功能，及時關注學習情緒。

湖北仙源學校校長涂陽濤

最后，承辦方仙源學校涂陽濤校長總結了校際交流活動的重要性和成效，并為展示課的說評課教師頒發(fā)證書。

涂校長為教師頒發(fā)證書

涂陽濤校長強調了每學期兩次的校際交流活動對兩校教育教學的顯著促進作用。他指出，科達學校與仙源學校的三個核心共同點：以學生為主體，以模式為載體，以科技為依托。他還詳細對比了仙源學校的3366模式與鶴壁科達學校的6511模式，包括自學時間安排、小組合作學習的實施和智慧平臺的應用。他強調了仙源學校德育引領、學習至上、科技賦能、任務驅動的教學理念，并從“有德、有人、有趣、有用”四個方面對四節(jié)課的教學效果進行了評價。最后，他對ESWI智慧教育學校聯(lián)盟組織的校際交流活動表示認可，并呼吁舉辦更多類似的活動來促進教師的專業(yè)成長和智慧教學的發(fā)展。

本次活動取得了圓滿成功，得到了各參與學校的廣泛好評。陽光教育集團江心副總裁表示：我有幸見證了一場“技術”與“育人”深度交融的教育盛宴。湖北仙源學校與ESWI聯(lián)盟精心搭建的這一平臺，不僅讓“同課異構”煥發(fā)新彩，更讓我們看到：當AI遇見教育，技術便不再是冰冷的工具，而是點亮課堂的“火種”。 河南許昌東城高級中學劉曉莉書記也認為，同課異構的方式為教師提供了一個難得的學習和交流平臺，有助于提升教師的教學水平和創(chuàng)新能力。他們看到了智慧教育在實際教學中的應用效果，增強了他們在教育信息化道路上的信心。

未來，ESWI智慧教育學校聯(lián)盟將繼續(xù)發(fā)揮平臺優(yōu)勢，加強成員單位的協(xié)作交流，深化智慧教育理念，推動教學模式的創(chuàng)新與變革，賦能教育高質量發(fā)展！我們也誠摯邀請更多的學校和教育工作者參與其中，共同探討智慧教育的未來發(fā)展方向，攜手書寫智慧課堂的新篇章！

? ?附記：

同課異構參與學校簡介

1. 湖北仙源學校

湖北仙源學校位于湖北省仙桃市原江漢船廠舊址，成立于1998年6月，是一所集小學、初中于一體的全日制寄宿式民辦學校，分為本部和實驗部兩個校區(qū)。 ? ? 學校緊隨時代步伐，在教育數(shù)字化轉型的浪潮中，干在實處、走在前列。設備落后、服務滯后等多種原因使得“國內知名品牌系統(tǒng)”在學校推行受挫的背景下，經(jīng)多次考查，學校于2019年果斷引入ESWI智慧課堂云系統(tǒng)，在ESWI智慧教育學校聯(lián)盟的幫扶下重新開啟智慧課堂應用實踐探索。初中兩個校區(qū)，3個年級,30余個班級，3000余名學生，最終實現(xiàn)移動智能學生終端的大規(guī)模、常態(tài)化使用。6年來學校借助ESWI智慧課堂系統(tǒng)有效提升教學水平與教學治理能力，教學成績連年提升，得到社會認可。 ? ? 2022年，學校第一屆智慧班學生中考成績歷史性超越仙桃一中成為全市第一，全市前10名占據(jù)6名。2023年、2024年，第二屆與第三屆智慧班學生中考成績再創(chuàng)輝煌，在保持第一的同時平均分別超出仙桃一中10分與15分。 ? ? 近年來，學校探索出的教育數(shù)字化轉型成功經(jīng)驗為更多學校指引了前進方向，2023年成功入選湖北省數(shù)字化賦能教育管理信息化建設與應用典型案例，2024年學校教育數(shù)字化應用案例被《中國教師報》等國內多家知名媒體報道。?

2.鶴壁科達學校

鶴壁科達學校創(chuàng)建于2001年，位于河南省淇濱區(qū)，是一所十二年一貫制的民辦學校。作為一個跨校區(qū)辦學的大規(guī)模民辦學校，存在著師資薄弱，生源素質差，學資源難以傳承，教學理念難落地等問題。學校秉承著“科達教育，領先一步”的發(fā)展理念，始終走在改革的前沿。 ? ? ?

2014年起在華東師范大學祝智庭教授團隊指導下積極營造智慧育人環(huán)境，搭建校園萬兆無線網(wǎng)絡環(huán)境，為小學四年級以上學生配備平板學習終端，部署ESWI智慧課堂智慧教學云系統(tǒng)，全面開啟智慧課堂實踐探索之路。幾年來在教育數(shù)字化落地轉型道路上砥礪前行，使智慧課堂逐漸形成了自己的辦學特色和優(yōu)勢。學校以“理念創(chuàng)新、技術融合、課堂重構”為指導，探索出適合學生個性發(fā)展的智慧課堂教學模式，帶來了教與學的雙重變革。課堂教學實現(xiàn)提質增效，三流的老師、二流的學生，卻教出了一流的成績，實現(xiàn)“低進高出”的傲人成績。

?學校教育數(shù)字化轉型取得的成果也為學校帶來了豐厚的榮譽，同時也引發(fā)社會關注。學校教育數(shù)字化轉型取得的成果也為學校帶來了豐厚的榮譽，同時也引發(fā)社會關注。2018年被教育部評選為網(wǎng)絡學習空間應用普及活動優(yōu)秀學校；2019年被評為教育部全國中小學校長、骨干教師“網(wǎng)絡學習空間人人通”專項培訓基地學校。教育界諸多領導、專家、學者、各省市的教育同仁慕名前來參觀學習、交流研討，為全國20多個省市自治區(qū)培訓了上千名校長骨干教師。2023年、2024年連續(xù)兩年被河南省評為教育數(shù)字轉型應用案例校。 ?

3.浚縣科達中學 ? ?

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浚縣科達中學隸屬于河南科達教育集團，坐落在百年歷史文化名城?？h，是一所民辦寄宿制的初級中學，有80個教學班，4300多名學生。90%的學生來自農(nóng)村家庭，60%的學生為留守兒童，教師隊伍年輕，并且整體業(yè)務水平薄弱，但是科達中學卻始終堅持“智慧教育，全人發(fā)展，科達教育，領先一步”的發(fā)展理念，走在改革的前沿。 ? ? ?

學校充分發(fā)揮民辦學校辦學體制靈活的優(yōu)勢，自2013年起搭建了校園萬兆無線網(wǎng)絡環(huán)境，部署了智慧教學云平臺，并陸續(xù)為全校學生人手配備了一臺平板電腦終端，開啟探索教育信息化改革之路。 幾年來，通過教育信息化專家到校指導，深度參與學校信息化教學教研；組織骨干教師到其他學校參觀學習，不斷實踐總結，最終打磨出符合本校實際情的信息技術與課堂教學深度融合的“6131”教學模式,實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合。課堂上通過信息技術，學生個性化深度自學，教師通過數(shù)據(jù)精準幫學，師生、生生雙向交流互動，實現(xiàn)從以教為中心向以學為中心轉變，提高課堂效率的同時，培養(yǎng)了學生的能力素質，促進學校的教學質量提升，升學率連年升高，穩(wěn)居全縣首榜。 ? ??

在成績得到提升的同時，浚縣科達中學不斷取得國家級榮譽。2016年，浚縣科達中學成功入選“全國60所教育信息化基礎教育應用典型案例”。來自全國各地的的教育行政部門領導、校長和教師來校參觀，累計3000多人次。同年，聯(lián)合國教科文組織教育信息化研究所所長亞歷山大教授到校進行考察，對學校“六一三一”翻轉課堂教學模式給予高度評價。

2017年，國家教育部副部長杜占元、教育部中央電教館館長王珠珠等先后到?？h科達中學指導教育信息化工作，對學校教育信息化工作給予了充分肯定。

2018年，?？h科達中學牽頭成立ESWI智慧教育學校聯(lián)盟成功入選教育部教育信息化實踐共同體。該學校聯(lián)盟以“協(xié)同創(chuàng)新、共建共享，智慧教育全人發(fā)展”為宗旨，自成立以來，各成員單位堅持平臺協(xié)同、資源協(xié)同、教研協(xié)同，積累了豐富的教育信息化成果。

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